INSTITUCIÓN: HARVARD INSTITUTE (LÁZARO CÁRDENAS)
GRADO: BÁSICO PARA NIÑOS (NEW PARADE 1)
TEMA: ANIMALS
TIEMPO: 50 MINUTOS
OBJETIVOS COMUNICATIVOS: QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN DE MANERA ORAL Y ESCRITA EN INGLÉS LOS NOMBRES DE ANIMALES.
OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS: QUE LOS ALUMNOS PRONUNCIEN CORRECTAMENTE LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES PRESENTADOS.
WARM UP
PLAY “CHANGE”. STUDENTS WILL HAVE TO MOVE TO A DIFFERENT CHAIR WHEN I SAY CHANGE, THE ONCE WHO LOOSES WILL HAVE TO GIVE ME THE NAME OF AN ANIMAL IN ENGLISH. (THIS ACTIVITY IS TO GIVE ME AN IDEA HOW MUCH MY STUDENTS KNOW ABOUT ANIMALS VOCABULARY & PRONUNCIATION).
5 MINUTES
INTRODUCING NEW VOCABULARY
PRESENT VOCABULARY AND PRONUNCIATION USING A VIDEO, STUDENTS FIRST WILL WATCH THE VIDEO THEN I WILL PLAY IT AGAIN AND THEY WILL HAVE TO REPEAT: COW, BEAR, BEE, CAMEL, CAT, DOG, DOLPHIN, DUCK, ELEPHANT, FROG, HIPPO, HORSE, LION PENGUIN, PIG, ROSSTER, TIGER AND WOLF.
10 MINUTES
SINGING A SONG
SING THE SONG OLD MCDONALD HAD A FARM USING A VIDEO. I´LL WRITE THE LETTER IN A PAPER:
OLD MCDONALD HAD A FARM EAEAEA OH
AND ON HIS FARM HE HAS THE NAME OF THE ANIMAL
WITH A SOUND OF THE ANIMAL HERE AND A _____ THERE
EVERYWHERE A ______
OLD MCDONALD HAD A FARM EAEAEA OH
AT THE END OF THE SONG STUDENTS WILL ADD ANIMALS
10 MINUTES
DYNAMIC
STUDENTS WILL PLAY WRITING COMPETITION. THERE WILL BE 2 TEAMS, I´LL SHOW THE FLASH CARD FROM THE ANIMAL ANS THEY HAVE TO WRITE IT DOWN, OTHERWISE I ALSO WILL PLAY THE SOUND OF THE ANIMAL SO STUDENTS WILL IDENTIFY IT AND HAVE TO WRITE THE NAME OF THE ANIMAL.
10 MIINUTES
PICTIONARY
STUDENTS WIL DO A PICTIONARY ABOUT ATHA ANIMALS WE SAW DURING THE CLASS SO I´LL GIVE THEM MAGAZINES AND COLOR PAPERS. IF IT´S NECESSARY I´LL PLAY AGAIN THE FIRST VIDEO.
15 MINUTES
HOMEWORK
PRACTICE PRONUNCIATION USING THE FIRST VIDEO. GIVE STUDENTS THE URL.
EVALUACIÓN
PRONUNCIATION 25%
WRITING 25%
SPEAKING 25%
LISTENING 25%
Webquest
Con base en lo observado en la visita a los diferentes WebQuest y a lo expuesto con anterioridad, defino el WebQuest como la herramienta didáctica y tecnológica que emplean los profesores para asignar tareas a sus alumnos. Con ello pretenden crear una actividad guiada en la que el dicente desarrolle tanto habilidades cognitivas como en el manejo de la información.
Se dice entonces que un Webquest está integrado por una introducción, tarea, proceso, recursos, conclusión, evaluación y autores. Debe quedar en claro que un Webquest no es una caza de tesoro, pues en éste último se evalúa con preguntas cuyas respuestas se encuentra en los sitios visitados, mientras que en el quest se evalúa tanto el conocimiento como la aplicación del mismo, pues existe un producto final cuyos criterios de evaluación se hacen del conocimiento all alumno.
Para el caso de la aplicación del webquest a la asignatura de inglés sería éste una herramienta interesante ya que permitiría que el alumno fuese autodidacta. Es aquí donde el docente debe ofrecer recursos concretos y amplios que no desvíen en ningún momento la objetividad de la tarea, de ahí el alumno visitará el sitio que sea de su agrado e interés con la finalidad de cumplir la tarea.
En línea con lo anterior mencionado se discriminan y reconocen los aciertos y errores de los Webquest visitados desde la perspectiva docente y alumnos:
Calentamiento Global
ALUMNO:La información presentada es clara y precisa, los términos son a doc al nivel educativo.
Presenta los criterios a evaluar.
Las actividades a realizar están descritas tal cual se deben llevar a cabo.
DOCENTE: El tema es traspolado a la realidad inmediata del alumno, en este caso su comunidad y entorno. Los involucra e invita a tomar conciencia de los que pasa y podría pasar si se continúa destruyendo el planeta.
Se palpan los aprendizajes esperados.
La Magia de la Conversación
ALUMNO:No es atractivo, las instrucciones son escuetas, independientemente del nivel educativo al que se dirija, para obtener lo que se pretende es necesario ser emotivo y mantener siempre el interés del alumno hasta en la forma de dar las instrucciones.
DOCENTE:Me agrada la rúbrica de evaluación, pues en comparación con otras observadas esta explica claramente que es necesario para que obtengas la puntuación y en determinado momento bridan al alumno un porqué de su calificación.
México 4x4
ALUMNO:La forma en que presentan el trabajo es interesante, desde un principio la bienvenida me interesa en continuar leyendo el trabajo.
DOCENTE:Se presentan los sitios a visitar que en su momento fueron analizados por el docente, no hay discrepancia entre la información presentada y la rúbrica de evaluación presenta los criterios de cada producto.
The Groundhog and the weather
ALUMNO:Las instrucciones son en inglés y permite que el alumno esté en contacto con vocabulario de uso común.
DOCENTE:El presentar las instrucciones en inglés, nos dará a conocer que tanto entiende el alumno, esto se verá reflejado a la hora de presentar el producto
Se dice entonces que un Webquest está integrado por una introducción, tarea, proceso, recursos, conclusión, evaluación y autores. Debe quedar en claro que un Webquest no es una caza de tesoro, pues en éste último se evalúa con preguntas cuyas respuestas se encuentra en los sitios visitados, mientras que en el quest se evalúa tanto el conocimiento como la aplicación del mismo, pues existe un producto final cuyos criterios de evaluación se hacen del conocimiento all alumno.
Para el caso de la aplicación del webquest a la asignatura de inglés sería éste una herramienta interesante ya que permitiría que el alumno fuese autodidacta. Es aquí donde el docente debe ofrecer recursos concretos y amplios que no desvíen en ningún momento la objetividad de la tarea, de ahí el alumno visitará el sitio que sea de su agrado e interés con la finalidad de cumplir la tarea.
En línea con lo anterior mencionado se discriminan y reconocen los aciertos y errores de los Webquest visitados desde la perspectiva docente y alumnos:
Calentamiento Global
ALUMNO:La información presentada es clara y precisa, los términos son a doc al nivel educativo.
Presenta los criterios a evaluar.
Las actividades a realizar están descritas tal cual se deben llevar a cabo.
DOCENTE: El tema es traspolado a la realidad inmediata del alumno, en este caso su comunidad y entorno. Los involucra e invita a tomar conciencia de los que pasa y podría pasar si se continúa destruyendo el planeta.
Se palpan los aprendizajes esperados.
La Magia de la Conversación
ALUMNO:No es atractivo, las instrucciones son escuetas, independientemente del nivel educativo al que se dirija, para obtener lo que se pretende es necesario ser emotivo y mantener siempre el interés del alumno hasta en la forma de dar las instrucciones.
DOCENTE:Me agrada la rúbrica de evaluación, pues en comparación con otras observadas esta explica claramente que es necesario para que obtengas la puntuación y en determinado momento bridan al alumno un porqué de su calificación.
México 4x4
ALUMNO:La forma en que presentan el trabajo es interesante, desde un principio la bienvenida me interesa en continuar leyendo el trabajo.
DOCENTE:Se presentan los sitios a visitar que en su momento fueron analizados por el docente, no hay discrepancia entre la información presentada y la rúbrica de evaluación presenta los criterios de cada producto.
The Groundhog and the weather
ALUMNO:Las instrucciones son en inglés y permite que el alumno esté en contacto con vocabulario de uso común.
DOCENTE:El presentar las instrucciones en inglés, nos dará a conocer que tanto entiende el alumno, esto se verá reflejado a la hora de presentar el producto
Comentario de exposiciones
Es evidente que nos encontramos inmersos en una sociedad tecnològica, por tanto es necesario que conozcamos el uso y manejo de todas estas herramientas para la mejor comprensiòn e inserciòn en el medio.
Los temas expuestos me hicieron caer en cuenta de que no se ni la dècima parte respecto a las tecnologìas, tal vez sepa còmo usarlas mas no todo lo que hay detràs de ellas, desde su historia hasta la programaciòn que implica su funcionamiento.
El hombre evoluciona en todos sus sentidos, desde su apariencia hasta su capacidad cognitiva, por tanto dìa a dìa exige màs y el resultado de ello son todas estas tecnologìas que conocemos ahora, jamàs me pasò por la cabeza el que todo el conjunto de programación que contiene encarta se llamara hipermedia o hipertexto, de acuerdo al contenido....muchos términos por aprender jejejejeje.
Ya para concluir..jejeje
Las tecnologìas son una herramienta que de forma directa o indirecta influye en la educaciòn, asì que es necersario que las entendamos y manejemos..claro todo con medida y mantiendo un lìmite para evitar que nuestros alumnos se conviertan en ciberestudiantes, para que no seamos entonces reemplazados por la inteligencia artificial. respecto a esto ùltimo sòlo agrego un comentario que me hizo mi hermano....
tal vez el hombre pueda crear mentes que razonen, pero jamàs se podràn comparar con un humano,porque nosotros tenenmos la capacidad de sentir y decidir. Un robot està codificado para discernir entre lo bueno y lo malo, por tanto jamàs harà el mal porque està programado para hacer el bien, no tiene decisiòn propia, pues està sujeto a un conjunto de programaciones.
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